El estado del arte de los trabajos de grado que se encuentran en la Sala de Lectura de dicha institución son el resultado de una labor muchas veces imaginada en la soledad de los grupos de investigación, silenciada en los textos, encasilladas en estantes de una coordinación de programa. Una historia asumida como un requisito de grado, sin posibilidad de poder comunicar a la comunidad académica sus resultados, su relevancia interna y externa, compartir los logros y asumir las dificultades dentro de los retos del quehacer cotidiano y en algunos casos sin producción real de conocimiento. Es allí donde surge la necesidad de ser difundidas y provocar el interés de ir consolidando líneas de pensamiento educativo y pedagógico y evitar la dispersión que hasta hoy se ha dado desde que se inició el requisito del trabajo de grado.
El estudio parte de reconocer las investigaciones efectuadas en la Coordinación de Postgrado en Educación de la UDO Bolívar, lo cual supone a su vez identificar y reconocer el inventario y análisis crítico sobre las mismas. Como bien se sabe, la mirada crítica se apoya en una diversidad de los puntos de vista, por ello el inventario ha de ser suficientemente amplio para determinar dos perspectivas en torno al tiempo: una como evolución del proceso de los trabajos de grado y otra como pluralidad de espacios sociales contemporáneos.
A partir de estas investigaciones se podrán extraer dos dominios privilegiados que permitirán ver cómo las definiciones y prospectivas de lo que es un trabajo de grado son producidas sobre la aplicación de una fórmula que lleva la marca del contexto social de las competencias interculturales y de las luchas por la imposición. Otros, que tratan de romper el esquema propuesto, mostrando otra organización pero continúan en la línea esquemática y que realmente no rompen con el esquema tradicional.
Analizar el estado del arte, será producto de la revisión de los trabajos de grado originados desde el 2005 hasta el 2007 en el Postgrado de Educación de la UDO Bolívar, lo cual permitirá reflexionar sobre el camino recorrido (historia) en la formación del Magíster en Educación, mención Planificación y Evaluación Educativa, desde la práctica pedagógica de cada uno de los maestros participantes de este programa.
En este sentido, y a partir del acercamiento a las tesis, es que se plantea en el presente trabajo determinar el método formativo en investigación predominante en las investigaciones realizadas en dicho programa educativo, desde las concepciones pedagógicas existentes, las diversas posturas paradigmáticas y de los saberes de énfasis predominantes en los marcos conceptuales de esas investigaciones. Igualmente se sigue en la búsqueda de identificar y analizar la pertinencia y continuidad de las líneas de investigación explícita en los programas de la Universidad e implícita en los trabajos de grado.
Parte importante de la presente investigación será la realización de tertulias, conversaciones, seminarios, talleres, encuentros con estudiantes y socialización de documentos para generar discusiones, comentarios y reflexiones en torno al quehacer del docente desde el acto de la formación investigativa y para la investigación proyectada hacia la comunidad. Estas acciones serán fuente para la recolección de datos que se complementaran con los argumentos conceptuales, las experiencias de vida profesional de las investigadoras y las vivencias en el campo referenciado, tanto de docentes, como egresados, estudiantes de los últimos semestres y de aquellos incluso que inician su proceso de formación investigativa, mediante actividades que se apoyarán en el empleo de entrevistas a grupos focales, observación participante, fichas técnicas y diarios de campo.
La investigación, persigue crear un espacio de reflexión permanente que permita realizar una primera fase de sistematización a partir de la información arrojada por los trabajos de grado, así como la caracterización de la investigación, la practica y formación, con sus logros, propuestas y dificultades expresadas por docentes, egresados y estudiantes en eventos de participación directa de los actores, esto es, con grupos focalizados y que han intervenido tanto en la formación investigativa como en el resultado final del trabajo para desde allí iniciar un proceso de análisis más etnográfico e interpretar desde la hermenéutica, dichas categorizaciones y temporalizar experiencias, campos conceptuales, ejes temáticos, problemas por resolver, metodologías empleadas, resultados e impacto.
